A "Declaração do Problema" é um componente crítico da introdução. Descreve brevemente a lacuna ou o problema de investigação que o seu estudo visa abordar. Uma declaração de problema bem articulada oferece ao leitor uma compreensão clara do que o estudo pretende resolver e fornece uma estrutura para definir os seus objetivos e perguntas de investigação (Creswell & Creswell, 2017). É essencial garantir que o problema não seja demasiado amplo nem demasiado estreito; ambos os extremos podem tornar o estudo menos impactante (Ellis & Levy, 2008).
Aqui está um exemplo de declaração de problema extraído de “Driscoll, D. L. (2011). Connected, Disconnected, or Uncertain: Student Attitudes about Future Writing Contexts and Perceptions of Transfer from First Year Writing to the Disciplines. Across the Disciplines, 8(2).”:
Este artigo começa por fornecer uma revisão da investigação relevante sobre a transferência de conhecimento de escrita, teorias de transferência e questões relacionadas com motivação e perceção do valor do curso. Em seguida, o artigo discute o método de inquérito e o contexto do estudo. Os resultados do estudo são seguidos por uma discussão das conclusões. O artigo termina apresentando estratégias e técnicas de ensino para facilitar a transferência de conhecimento de escrita, tanto no FYC quanto em contextos de escrita disciplinar. Como este estudo demonstra, as atitudes que os estudantes trazem consigo em relação à escrita impactam as suas perceções sobre a transferibilidade do conhecimento de escrita; como sabemos que a transferência de aprendizagem é um processo "ativo", essas atitudes podem ser prejudiciais à sua capacidade de aprender e utilizar efetivamente o conhecimento de escrita prévio em cursos disciplinares (Driscoll, 2011, p. 2).
Dificuldade dos Estudantes com a Transferência entre Disciplinas A complexidade da transferência de escrita no FYC e entre disciplinas é evidenciada no trabalho realizado por Herrington (1984), McCarthy (1987), Walvoord e McCarthy (1990), Beaufort (2007), Bergmann e Zepernick (2007), e Wardle (2007). Quase toda a investigação sobre transferência de escrita indica que, se os estudantes não conseguirem reconhecer características semelhantes em contextos e tarefas de escrita diversificados, então a transferência de competências de escrita será provavelmente malsucedida. Embora os estudantes frequentemente tenham sido ensinados em processos e competências de escrita que os ajudariam ao longo das suas carreiras educativas, estes estudos mostram que muitas vezes não conseguem aproveitar esse conhecimento e, em vez disso, percebem cada situação como totalmente nova e estranha. No seu exame qualitativo da escrita em dois cursos universitários de química, Herrington (1984) descobriu que os estudantes acreditavam que as tarefas e competências de escrita exigidas em cada curso eram muito diferentes, apesar das muitas semelhanças encontradas por Herrington entre as tarefas (p. 331). Herrington também descobriu que cada curso representava uma situação de aprendizagem única, onde os estudantes precisavam de aprender a adaptar o seu conhecimento prévio para serem bem-sucedidos (Driscoll, 2011, p. 2).
Como pode ver no exemplo acima, após traçar o quadro principal e explicar os conceitos principais, Driscoll (2011) criou um subtítulo separado como "Dificuldade dos Estudantes com a Transferência entre Disciplinas" na secção de introdução. Neste artigo, tentou explorar as conexões entre teorias de atitudes e motivação dos estudantes com teorias de transferência para investigar a sua relação. Assim, procurou clarificar o que realizou e abordar a lacuna que o estudo preencheu, explicando os problemas atuais de transferência de escrita dos estudantes segundo os principais estudos da literatura.
A tabela abaixo mostra como organizar a estrutura de um parágrafo de abertura de acordo com os temas do "tópico geral", "o que a literatura descobriu", "aspectos em falta ou questões sem resposta", "o objetivo do estudo" e "a abordagem do estudo". Estruturando a informação desta forma, clarifica-se o propósito, as conclusões, as lacunas e os objetivos do estudo no contexto mais amplo da investigação sobre bullying, parentalidade e influências culturais.
Em resumo, ao declarar o problema, é importante prestar atenção à amplitude ou estreiteza da área de impacto do estudo. Por exemplo, informações e teorias sintetizadas a partir da literatura existente podem formar a estrutura da investigação. A investigação pode revelar a complexidade do problema, e esta afirmação pode ser baseada em dados compilados de outros estudos. O estudo contribui para esta lacuna na literatura ao investigar a relação entre as variáveis sujeitas à pesquisa.