„Enunțarea problemei” este o componentă introductivă critică. Descrie pe scurt decalajul sau problema cercetării pe care studiul dvs. își propune să o abordeze. O enunțare a problemei bine articulată oferă cititorului o înțelegere clară a ceea ce studiul încearcă să rezolve și oferă un cadru pentru stabilirea obiectivelor și întrebărilor de cercetare (Creswell & Creswell, 2017). Este esențial să ne asigurăm că problema nu este nici prea largă, nici prea restrânsă; ambele extreme pot face studiul mai puțin impactant (Ellis & Levy, 2008).
Iată un exemplu de declarație a problemei din „ Driscoll, DL (2011). Conectat, deconectat sau nesigur: atitudinile elevilor cu privire la contextele viitoare de scriere și percepțiile de transfer de la scrierea din primul an la discipline. Across the Disciplines , 8 (2). ”:
Acest articol începe prin a oferi o trecere în revistă a cercetărilor relevante privind transferul cunoștințelor scrise, teoriile transferului și problemele legate de motivație și valoarea percepută a cursului. În continuare, articolul discută metoda de anchetă și contextul studiului. Rezultatele studiului sunt urmate de o discuție a constatărilor. Articolul se încheie prin prezentarea strategiilor și tehnicilor de predare pentru a facilita transferul cunoștințelor scrise atât în FYC, cât și în contexte de scriere disciplinară. După cum va demonstra acest studiu, atitudinile pe care elevii le aduc cu ei în ceea ce privește scrisul le influențează percepțiile asupra transferabilității cunoștințelor scrise; deoarece știm că transferul de învățare este un proces „activ”, aceste atitudini pot fi în detrimentul capacității lor de a învăța și de a utiliza eficient cunoștințele anterioare de scris în cursurile disciplinare (Driscoll, 2011, p. 2).
Dificultatea studenților cu transferul peste discipline Dovezile privind complexitatea transferului scris în FYC și între discipline sunt evidente în lucrările efectuate de Herrington (1984), McCarthy (1987), Walvoord și McCarthy (1990), Beaufort (2007), Bergmann și Zepernick (2007) și Wardle (2007). Aproape toate cercetările privind transferul scrisului indică faptul că, dacă studenții nu reușesc să recunoască trăsături similare în diverse contexte și sarcini de scriere, atunci transferul abilităților de scriere va fi, cel mai probabil, fără succes. Deși elevii au fost adesea învățați procese de scriere și abilități care i-ar ajuta pe parcursul carierei lor educaționale, aceste studii arată că adesea nu sunt capabili să se bazeze pe acele cunoștințe și în schimb percep fiecare situație ca fiind complet nouă și străină. În examinarea ei calitativă a scrisului în două cursuri de chimie de la facultate, Herrington (1984) a descoperit că studenții credeau că sarcinile de scriere și abilitățile necesare din fiecare curs erau foarte diferite, în ciuda numeroaselor asemănări pe care Herrington le-a găsit între sarcini (p. 331). Herrington a descoperit, de asemenea, că fiecare curs reprezenta o situație unică de învățare în care studenții trebuiau să învețe cum să-și adapteze cunoștințele anterioare pentru a avea succes ( Driscoll, 2011, p. 2).
După cum puteți vedea din exemplul de mai sus, după ce a desenat cadrul principal și a explicat conceptele principale, Driscoll (2011) a creat un subtitlu separat ca „Dificultatea studenților cu transferul între discipline” în secțiunea ei de introducere. În acest articol, ea a încercat să exploreze conexiunile dintre teoriile atitudinilor elevilor și motivația cu teoriile transferului pentru a investiga relația lor. Astfel, ea a încercat să clarifice ceea ce a făcut și să abordeze golul pe care studiul l-a umplut explicând problemele actuale de transfer de scris ale studenților în funcție de principalele studii din literatură.
Tabelul de mai jos arată cum se organizează structura unui paragraf de deschidere în funcție de temele „ temei generale”, „ceea ce a găsit literatura de specialitate”, „aspecte lipsă sau întrebări fără răspuns”, „scopul studiului” și „ abordarea studiului” . Structurând informațiile în acest fel, clarifică scopul, constatările, lacunele și scopurile studiului în contextul mai larg al cercetării privind hărțuirea, educația și influențele culturale.
Tabelul 5 . Exemplu de paragraf de deschidere
Sursa : Adaptare după Cinkir (2018).
În rezumat, atunci când enunțați problema, este important să acordați atenție cât de largă sau îngustă este zona de impact a studiului. De exemplu, informațiile și teoriile sintetizate din literatura existentă pot forma cadrul cercetării. Cercetările pot dezvălui complexitatea problemei, iar această afirmație se poate baza pe date compilate din alte studii. Studiul contribuie la acest decalaj în literatura de specialitate prin scopul de a investiga relația dintre variabilele supuse cercetării.
