Prezentarea rezultatelor cercetării este un pas crucial în diseminarea cunoștințelor. Stilul dvs. de prezentare ar trebui să se alinieze cu obiectivele studiului și cu întrebările de cercetare. Datele pot fi prezentate prin explicații textuale, tabele și cifre (American Psychological Association, 2020). În ceea ce privește proiectarea secțiunii constatări/rezultate, aceasta ar trebui să fie modelată de întrebări de cercetare, deoarece toate constatările sunt folosite pentru a răspunde la aceste întrebări. Pe de altă parte, stilul de design depinde în totalitate de autori. Ei pot clasifica rezultatele în termeni de întrebări de cercetare, titluri și subtitluri ale conceptelor rezultatelor, instrumente de analiză sau tipuri de date (cum ar fi dimensiunile calitative și cantitative ale studiilor mixte)
Pentru un studiu despre „Procesul academicilor de publicare în reviste științifice”, o combinație de diagrame circulare și explicații textuale ar putea elucida provocările comune cu care se confruntă și strategiile utilizate de cadrele universitare pentru a depăși aceste provocări.
Obiectivul 1 - Să ofere orientări cu privire la modul de raportare a constatărilor/secțiunii rezultate în scrierea științifică
Obiectivul 2 - Să știe cum să interpreteze datele pentru a ajunge la rezultate specifice.
Obiectivul 3 - Să știe cum să utilizeze tabele și figuri pentru a consolida interpretările privind constatările.
Ajutoarele vizuale, cum ar fi tabelele și figurile, pot ajuta la ca datele complexe să fie mai ușor de înțeles. Consecvența în etichetare, unități și scale este crucială pentru o comunicare eficientă (Tufte, 2001). În Tabelul 14 și Tabelul 15, există două exemple de analiză a datelor calitative și cantitative.
Tabelul 14. Un exemplu de constatări calitative ale unei teme cu analiză tematică
Sursa: Ö zdemir (2023).
Tabelul 14 explică modul în care se efectuează analiza tematică și modul în care sunt organizate datele calitative, oferind astfel cercetătorilor o înțelegere a modului în care sunt determinate temele și categoriile. Se explică constatările calitative obținute în cadrul analizei tematice, arătând relația dintre coduri, categorii și teme. De exemplu, codul „Cursuri de scris la distanță economisind timp” este împărțit în diferite categorii care contribuie la tema „Timp în cursul de scris la distanță” și adunat sub această temă.
Tabelul 15. Exemplu de constatări cantitative ale unui tabel de analiză T-Test
Sursa: Özgenel și Mert (2019).
Tabelele ar putea fi folosite pentru a enumera obstacolele comune și procentul de respondenți care citează fiecare obstacol. Cifrele ar putea include grafice care ilustrează modul în care diferitele strategii de coping se corelează cu succesul publicării.
Interpretarea constatărilor implică explicarea semnificației și implicațiilor acestora. Interpretarea ar trebui să fie în concordanță cu întrebările de cercetare și cu literatura existentă (Yin, 2018). Exemplul unei interpretări a constatărilor (Tabelul 15 al acestui studiu) poate fi văzut mai jos.
Când se examinează Tabelul 3, performanțele cadrelor didactice nu prezintă diferențe semnificative în funcție de statutul lor educațional; percepțiile eficienței școlare diferă semnificativ. Percepțiile asupra eficienței școlare ale profesorilor de licență sunt mai mari decât percepțiile profesorilor absolvenți.
După cum puteți vedea, Özgenel și Mert (2019):
Cu alte cuvinte, este crucial să se definească semnificația și implicațiile constatărilor și să le alinieze la întrebările de cercetare și la studiile științifice existente. De exemplu, Özgenel și Mert (2019) au raportat în studiul lor că, deși nu a existat o diferență semnificativă în performanța profesorilor în funcție de mediul lor educațional, percepțiile asupra eficienței școlii au diferit semnificativ. În special, profesorii cu diplome de licență percep școlile ca fiind mai eficiente decât profesorii cu studii postuniversitare. Özgenel și Mert (2019) au inclus meticulos informații de bază despre tipurile de analiză și conceptele conexe, în special înainte de fiecare subsecțiune, au evitat expresiile speculative, au folosit timpul trecut în comentariile lor și și-au exprimat concluziile în mod concis în conformitate cu întrebările de cercetare.
