Teorijska osnova služi kao kostur za vaše istraživanje, pomažući vam da kontekstualizujete vašu studiju unutar šireg akademskog diskursa. U kontekstu našeg hipotetičkog rada, teorijska osnova može se vrteti oko teorija akademske komunikacije, diseminacije naučnog znanja i institucionalnih prepreka koje utiču na akademsku publikaciju (Klark i Smit, 2017). Ovaj teorijski okvir ne samo da situira istraživanje unutar postojećih naučnih radova, već takođe nudi prizmu kroz koju se analiziraju prikupljeni podaci. Pravilno konstruisanje teorijskog okvira će olakšati teret istraživanja u svim narednim fazama studije.
Cilj 1 – Definisati proces pregleda literature.
Cilj 2 – Znati pojam analize literature.
Cilj 3 – Objasniti pisanje sinteze sa literaturom.
Cilj 4 – Izraziti značaj / doprinose studije.
Cilj 5 – Definisati pojmove istraživačkih pitanja i hipoteza.
Cilj 6 – Objasniti važnost okvira.
Cilj 7 – Dati smernice o tome kako napraviti vizuelne prikaze.
Svha dobrog pregleda literature je višestruka: predstavlja postojeća istraživanja, identifikuje praznine i pruža opravdanje za istraživanje. Kvalifikovano i dubinsko istraživanje o onome što je već urađeno u vezi sa temom istraživanja će poslužiti kao svetionik za napredak studije. Za temu prepreka u akademskoj publikaciji, pregled literature treba da ispita prethodna istraživanja o procesima akademske publikacije, izazovima autorstva i postojećim strategijama za prevazilaženje prepreka (Džordž i sar., 2016; Li i Tejlor, 2014). Zbog toga što pregled literature treba da ubedi vašu publiku o važnosti i originalnosti vaše studije, različiti nivoi studija i istraživački proizvodi zahtevaju različite nivoe pregleda literature. Tako je Hartov (Hartov, 1998) okvir pregleda literature dat kao primer u Tabeli 6.
U akademskom istraživanju, sveobuhvatan pregled literature igra vitalnu ulogu ne samo u sumiranju postojećih studija, već iu identifikaciji nedostataka i odbrani neophodnosti postojećeg rada. Dubina i obim pregleda literature mogu varirati u zavisnosti od akademskog nivoa i vrste akademskog rada koji se obavlja. Na primer, dodiplomski projekti se često fokusiraju na definisanje teme i odbranu njenog značaja, dok magistarske teze mogu imati analitičke i sumativne diskusije, nekoliko poglavlja zasnovanih na literaturi koja pokrivaju metodološke i teorijske aspekte. Doktorske teze, s druge strane, zahtevaju sveobuhvatniji pregled koji će uključivati analitičku sintezu sve relevantne literature, kritičku evaluaciju i dubinske rasprave o filozofskoj tradiciji relevantnoj za problem koji je u pitanju. Ovaj pristup osigurava da pregled literature efektivno podržava značaj i originalnost istraživanja.
Sinteza i analiza literature idu dalje od jednostavnog rezimiranja; cilj im je da daju smisao postojećem korpusu radova i da ga integrišu u koherentnu priču. Ova priča treba da postavi osnovu za vaše istraživanje, omogućavajući vam da postavite svoja istraživačka pitanja i hipoteze unutar jasno definisanog konteksta (Fink, 2014; Snaider, 2019). Stoga se "sinteza diskursa" ili "pisanje na osnovu izvora" može definisati kao:
* Main Ideas Themes-Questions can be expanded according to the topic and scope…
Definicija
Za temu koja se razmatra, sinteza bi okupila nalaze o sistemskim izazovima u objavljivanju, poput vremenskih rokova za recenziju, sa individualnim izazovima, kao što su jezičke barijere i nedostatak mentorske podrške.
Analiza i sinteza literature prevazilaze samo rezimiranje postojećih istraživanja, težeći tome da daju smisao ovim studijama i integrišu ih u koherentnu priču. Ovaj proces pruža platformu za postavljanje istraživačkih pitanja i hipoteza u jasan kontekst. Pri sintezi, autori kombinuju dokaze iz različitih izvora, porede ih i donose zaključke, pri čemu ne samo da uključuju ono što drugi kažu, već i svoja sopstvena tumačenja. Ovaj proces omogućava čitaocima da razumeju kako se pojedinačni delovi uklapaju zajedno i pruža šire razumevanje.
Akademska istraživanja imaju za cilj doprinos relevantnoj literaturi u kojoj se istraživanje sprovodi i odgovor na određene problematične situacije u tom polju. Stoga je u akademskom pisanju neophodno navesti doprinos i značaj rada postojećoj literaturi. Snažna i jasna tvrdnja o doprinosu i značaju može pomoći vašoj publici da razume zašto treba da čita vaše članke i kako im vaši članci koriste. Kao autor, možete postaviti izjave o značaju/doprinosu vašeg rada u različitim oblastima. One mogu biti u apstraktu, uvodu i diskusionim sekcijama vaše studije.
Apstrakt. Apstrakti privlače i zadržavaju pažnju čitalaca na vaše istraživanje. Stoga, navođenje značaja/doprinosa vaše studije može biti korisno za vašu ciljanu publiku. Članak Tenga i saradnika (Teng, et. al., 2022) može poslužiti kao primer:
Ovo empirijsko istraživanje ima dva cilja. Prvi cilj je validacija novog instrumenta, Upitnik metakognitivnih strategija akademskog pisanja (MAWSQ), koji predstavlja složenu strukturu metakognicije u okviru akademskog pisanja na engleskom kao stranom jeziku (EFL). Drugi cilj je da se ukažu na prediktivne efekte različitih metakognitivnih strategija na akademsku uspešnost u pisanju na engleskom kao stranom jeziku. Podaci su prikupljeni od 664 studenta na univerzitetu u Kini. Analize potvrde faktora (CFA) pružile su dokaze o adekvatnosti dva hipotetička modela, odnosno modela sa osam povezanih faktora i modela sa jednim faktorom kao drugog reda. Poređenje modela dokumentovalo je da je model sa jednim faktorom kao drugog reda bio bolji model, putem kojeg metakognicija funkcioniše kao konstrukt višeg reda koji može objasniti korelacije osam metakognitivnih strategija, koje se odnose na deklarativno znanje, proceduralno znanje, uslovno znanje, planiranje, praćenje, ocenjivanje, upravljanje informacijama i strategije otklanjanja grešaka. Rezultati su takođe pružili dokaze o značajnim prediktivnim efektima ovih osam strategija na akademsku uspešnost u pisanju na engleskom kao stranom jeziku. Empirijski dokazi podržavaju prenos teorije metakognicije iz obrazovne psihologije na tumačenje akademskog pisanja na engleskom kao stranom jeziku..
Uvodni deo. Prema Koperu (Cooper, 2015), uvod ima tri dela: ono što je poznato, ono što je nepoznato, i koje je vaše ključno pitanje, hipoteza ili cilj. Stoga, deo o značaju ili doprinosu vaše studije objašnjava koliko će se nepoznatog dela otkriti u skladu sa vašim ključnim pitanjem, hipotezom ili ciljem. Kao primer, osim uvodne sekcije (Teng, et. al., 2022) može se videti:
Razvoj akademskog pisanja je u rukama onih koji razumeju, planiraju, postavljaju ciljeve za zadatke pisanja i reaguju na ono što je napisano (Sasaki et al., 2018). U tom smislu, vidimo potencijal u proceni korišćenja metakognitivnih strategija akademskog pisanja kod učenika engleskog kao stranog jezika i prediktivnih efekata metakognitivnih strategija pisanja na akademsko pisanje. Stoga je svrha ovog istraživanja dvostruka: (a) validacija upitnika o metakognitivnim strategijama u akademskom pisanju; i (b) istraživanje u kojoj meri strategije predviđaju akademsku uspešnost u pisanju kod studenata engleskog kao stranog jezika. Nalazi mogu osvetliti razumevanje metakognitivnih strategija u akademskom pisanju engleskog kao stranog jezika. Nastavnici tako mogu dobiti uvid u to kako da podstaknu instrukciju ciljanih metakognitivnih strategija pisanja kod učenika. Konačni doprinos je potencijal za istraživače da prenesu teoriju obrazovne psihologije, na primer, samoregulaciju i metakogniciju, na pedagogiju akademskog pisanja engleskog kao stranog jezika.
Diskusija. Sekcija diskusije sadrži upoređivanje vaših rezultata sa drugim direktno relevantnim podacima iz objavljene literature. Stoga se doprinos vaše studije literaturi i značaj vaših rezultata za literaturu mogu još jednom istaći u ovoj sekciji. Kao primer, osim diskusionog dela (Teng, et. al., 2022), može se videti:
Empirijski nalazi podržavaju da metakognicija funkcioniše kao teorijski konstrukt koji može objasniti značajne korelacije osam nižih metakognitivnih strategija u akademskom pisanju. U skladu sa studijom Šraua i Mošmana (Schraw & Moshman, 1995), konstrukt metakognicije objašnjava "sistematsku strukturu znanja" koja se može koristiti da objasni i predvidi širok spektar strategija učenja (str. 356). Ovo istraživanje takođe osvetljava teoriju metakognicije koja koristi niz strategija povezanih sa deklarativnim znanjem, proceduralnim znanjem, uslovnim znanjem, planiranjem, praćenjem, ocenjivanjem, strategijama upravljanja informacijama i strategijama otklanjanja grešaka (Schraw & Dennison, 1994).
Važnost ili doprinosi naučnog istraživanja su važna pitanja koja moraju jasno biti izražena u akademskim tekstovima. Akademska istraživanja imaju za cilj doprinos relevantnoj literaturi u svojoj oblasti i da adresiraju specifične problematične situacije. Važno je izraziti značaj rada i njegove doprinose postojećoj literaturi. Snažna, jasna tvrdnja o važnosti ili doprinosu istraživanja može pomoći čitaocima da razumeju zašto bi trebalo da budu zainteresovani za istraživanje i kako im istraživanje koristi. Ove izjave mogu biti uključene u različite delove akademskog članka, kao što su sažetak, uvod i diskusija. Na primer, jasno izražavanje važnosti ili doprinosa studije u apstraktu može privući i zadržati pažnju čitaoca, čineći studiju relevantnijom i korisnijom za ciljnu publiku. Ukratko, akademska istraživanja imaju za cilj doprinos relevantnoj literaturi i odgovaranje na određene probleme u tim oblastima. Stoga je u akademskom pisanju neophodno navesti doprinos i važnost istraživanja literaturi. Snažna, jasna tvrdnja o doprinosu može pomoći publici da razume zašto bi trebalo da pročitaju vaš članak i razumeju kako im članak koristi. Ove izjave mogu biti uključene u apstrakt vašeg rada, u uvod i diskusione sekcije.
Pitanja istraživanja vode istragu i tesno su povezana sa svrhom istraživanja (Yin, 2013). Ranije smo naveli da postavljanje pravih pitanja značajno olakšava posao istraživaču tokom istraživačkog procesa. Prilikom određivanja ovih pitanja, ne bi trebalo zanemariti maksimalno korišćenje literature. Na primer, jedno istraživačko pitanje može biti "Koje su individualne prepreke sa kojima se istraživači susreću prilikom objavljivanja u naučnim časopisima?" Hipoteze se mogu formulisati kako bi se vodilo empirijsko testiranje ovih pitanja.
Primer: Cilj istraživanja i istraživačka pitanja
Cilj
Cilj ovog istraživanja je identifikacija prepreka s kojima se istraživači suočavaju u procesu objavljivanja članaka u naučnim časopisima i određivanje efikasnih strategija za prevazilaženje ovih prepreka.
Istraživačka pitanja
Istraživačka pitanja su vodeći elementi studije i tesno su povezana sa svrhom istraživanja. Postavljanje pravih pitanja pomaže istraživaču da efikasno vodi proces istraživanja. Važno je odrediti ova pitanja maksimalno koristeći literaturu. Hipoteze se mogu formulisati kako bi se testirali odgovori na pitanja. Istraživačka pitanja i svrha određuju fokus studije i usmeravaju pravac istraživanja.
